作者：建日筑聞                                  來源：建日筑聞

藝術中心入口坡道

“搖啊搖，搖到外婆橋……”夢中的童謠在耳畔響起，恍惚間又回到那個水道縱橫、阡陌交錯的小村落，夾岸綠樹結滿清甜的果子，烏篷船上的孩子一伸手就能摘到。如今，在這個鋼鐵和水泥的叢林中，我們更關心下一代會不會得到良好的教育資源，能不能在和同齡人的激烈競爭中脫穎而出，而完全忽視了他們和自然的接觸，導致這一代兒童出現了“自然缺失癥”。

一個偶然的機遇，讓我們與濱海小學結緣。我們有機會從校園的自然環境出發，從孩子的活動場所出發，思考教育建筑的切入點。

鳥瞰模型

因勢利導、納水構灣

杭州灣新區臨于水，生于水，項目用地紅線被規劃河道一分為二，躲避它還是利用它？成為設計起始階段重要的抉擇。

多番必選之后，我們決定因勢利導，將規劃河道納入整個校園的自然核心，最大程度地增加校園的自然景觀和活動空間。并對原本筆直的河道進行了調整，使其呈現蜿蜒的形態，在均衡河岸兩側用地同時，留出了可供師生憑欄駐足的港灣，將整個河道及兩側綠帶變成校園的中心花園。

界閾空間、上下聯動

為了讓陽光照在每個孩子的書本上，在建筑密度較大的情況下，我們將專業教室等功能布置于一層，與虛體的院落和放大的公共區域共同塑造空間的趣味感。而普通教室按年級分棟，坐落其上，營造空間歸屬感，整個校園由二層平臺連為一體。平臺之下，曲徑通幽。平臺之上，肆意奔跑。

通過看臺連接平臺與運動場

局部升高的小舞臺

連接食堂的二層平臺

濕地筑院、成長樂園

常言，孩子是純粹的白紙，虛與空是教育的基礎，也是建筑空間的基礎。我們將整個基地轉化為以水為中心的虛體空間，將濕地、綠化、庭院散落其間。建筑的底層平臺和上層的教學主體共同坐落在虛體的格局上，并結合體現江南個性的圍墻來區分空間，使整體呈現為一個小河彎彎，庭院深深的院落式校園。

底層院落空間

中齡組團內院

中齡組圖二層活動平臺

年齡組團、尺度體驗

小學是孩子認知變化最快的階段，設計從學生的行動力、成長心態等方面著眼，分為三個年齡組團，為其定制符合其年齡特征的低齡、中齡和高齡等三組教學建筑。同時，以小學生的視角來組織空間，控制空間的尺度大小，注重幼兒的體驗感受。

年齡組團分析

低齡組的院落更零散和微小，設置較大的集中引導空間，其位置與各功能聯系更緊密，使用也更為方便。中高齡組團的院落布置邏輯分明，連接路徑清晰，并將兩組團相鄰布置，便于孩子們的互動和交流。

低齡組團庭院空間

室內體育館

結語

河畔弄青梅，院里騎竹馬，童年的記憶總是溫暖，設計師希望在孩子們未來的記憶中，對母校的印象仍是承載了無窮歡樂時光的深深庭院，以及那條曾經帶走無數小桔燈的彎彎小河。

籃球場與體育館

華燈初上的食堂

項目圖紙

總平面圖

教學樓立面圖

體育館立面圖

藝術中心立面圖

食堂、教室宿舍立面圖

軸測圖

項目信息

建筑師：浙江大學建筑設計研究院

地址：海逸路與濱海七路交叉口，杭州灣新區，寧波，中國

項目年份：2019年

建筑面積：47520平方米

主創建筑師: 吳震陵、朱睿

設計團隊: 吳震陵、朱睿、王英妮、徐蓀、章嘉琛、范真悅、王溯

結構設計: 金振奮、王俊、李麗、李少華、丁磊、倪聞昊、華旦

景觀設計: 湯澤榮、徐聰花、朱亮、章馳、姚海燕

設備設計團隊：陳激、陳周杰、方火明、林璐佳、趙潔欽、鄭國興、丁立、孫登峰、任曉東、郭軼楠、邵春廷、江兵、張武波、倪高俊、馬健

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注：本文轉載自建日筑聞，版權歸原作者所有。