重慶南開兩江中學(xué)

2019年11月20日

作者：建日筑聞來(lái)源：建日筑聞

在重慶山城，有這樣一所中學(xué)，將個(gè)性化的教育思考融于校園環(huán)境，就像是憑空降落在地球的飛船，沖突與包容的特質(zhì)恰如其分的融合，讓人不免發(fā)想，在傳統(tǒng)的教育空間之外，是否有顛覆已知的可能性。

01.

解題 | 新舊之思

重慶南開中學(xué)兩江校區(qū)坐落于重慶市兩江新區(qū)龍興開發(fā)區(qū)，踏入校園，隨之感受到其跳脫傳統(tǒng)的空間塑造。得益于校方對(duì)設(shè)計(jì)想法的極大包容，在有限的場(chǎng)地之下如何發(fā)揮設(shè)計(jì)的巧思，實(shí)現(xiàn)功能最大化的同時(shí)，提升空間使用效率與豐富校園生活，則是作為本次設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

本部的校園教學(xué)樓呈現(xiàn)圍繞操場(chǎng)布局的狀態(tài)，經(jīng)推敲得出這種布局之下的校園空間尺度更為充裕，設(shè)計(jì)之中也在延續(xù)南開中學(xué)本部的空間邏輯。然而基地范圍內(nèi)，高差、噪音、用地范圍均構(gòu)成了設(shè)計(jì)的限制因素。在綜合考慮空間效率的同時(shí)，南開中學(xué)校園文化中開放、進(jìn)取的精神也無(wú)一不在影響著對(duì)中學(xué)設(shè)計(jì)的考量。

02.

立意 | 內(nèi)外之趣

中學(xué)的課程安排通常是緊密的，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，空間的高效性與他們息息相關(guān)，在短短的10分鐘下課時(shí)間內(nèi)，他們需要短暫休息和為下一堂課做準(zhǔn)備。為實(shí)現(xiàn)高效的轉(zhuǎn)課路線，外環(huán)教室之間采用連續(xù)清晰的交通流線，內(nèi)環(huán)教室的路線則相對(duì)自由模糊，使得高效與趣味在空間行走中切換自如。

交通流線分析圖

軸測(cè)圖

傳統(tǒng)的校園中，自然與教育像是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，天然的被阻隔，而建筑師希望將自然引入校園。環(huán)形教學(xué)樓外是如同森林的狀態(tài)，隔離城市的喧囂，環(huán)內(nèi)設(shè)置中心花園，疊落起伏，同時(shí)充分確保內(nèi)外的通透與關(guān)聯(lián)。

沿外環(huán)和內(nèi)環(huán)分布著大小不等的教學(xué)空間，環(huán)形外圈的教室在流線上更強(qiáng)調(diào)效率，內(nèi)部一般是活動(dòng)性比較強(qiáng)的選修課教室，自由錯(cuò)落分布。

環(huán)形建筑之外，學(xué)生生活樓房在平面上與其如“10”字構(gòu)成。這樣的安排方式，實(shí)則是為了方便功能、流線的劃分，在有限的場(chǎng)地下，充分的容納必要功能，避免造成流線的交錯(cuò)影響。環(huán)形內(nèi)外，森林與峽谷仿佛僅一線之隔，清晰界定。

平面功能分布

03.

生長(zhǎng) | 靜動(dòng)之態(tài)

動(dòng)靜有致的校園，成為課間10分鐘的活力催化劑。內(nèi)庭院猶如峽谷般的高低起伏，學(xué)術(shù)報(bào)告廳和禮堂則順勢(shì)而建，場(chǎng)地中不乏生態(tài)氣息，內(nèi)圈模數(shù)化頂棚為場(chǎng)地帶來(lái)了必要的光線控制，整體立面則采用豎向格柵遮擋黑板區(qū)直射光線，這樣的方式也為空間加入些許律動(dòng)。

課堂之外，原本安靜的校園即刻煥發(fā)活力，學(xué)校內(nèi)設(shè)有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等體育場(chǎng)地，環(huán)形建筑的樓頂同樣也是一條628米長(zhǎng)的慢步道，少年們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，身體、個(gè)性、思想也得以塑造成長(zhǎng)。